红网时刻株洲12月18日讯（通讯员 曾雅）教育事业是民生之首，让每个孩子都能享受公平而有质量的教育，是新时代教育改革与发展的新使命，也是顺应人民群众对美好生活向往的重要内容。天元区于2016启动集团化办学，在推动教育均衡发展方面探索出了一条全新的路径，为全区教育事业全面发展注入了更加强劲的动力。

解决学校发展快慢不一的问题

热衷于名校，想让孩子接受更好的教育，这似乎是家长一直以来的共同心声，择校热也在近些年渐渐成为一股潮流。而这股潮流产生的原因归根结底还是教育资源的不均衡发展。“区域经济发展不平衡、地域交通差异等，是教育发展不平衡的根本原因。”区教育局负责人说，一般情况下，乡村学校的教育水平要低于城镇学校、老学校和新学校之间也或多活少存在教育水平高低不同的情况，推进教育均衡发展，我们要做的就是不断扩大优质教育辐射范围，解决学校发展快慢不一的问题。

“名校领办，集团办学”成立教育集团，以一所品牌优质学校为主体，联合附近的相对薄弱学校而成立一个集人事、财务、教育教学管理于一体的办学实体，是我区集团化办学的基本模式。通过集团化办学，以省市一流名校牵头，目前，我区组建有四个教育集团：白鹤小学集团：包含白鹤小学、栗雨小学、尚格小学、新马小学，天台小学集团：包含天台小学、凿石小学，天元小学集团：包含天元小学、月塘小学、金龙小学，天元中学集团：包含天元中学和马家河中学。集团化办学打破了校际界限，将总校和分校更好的融为一体。

区教育局负责人说：“组建教育集团为的是盘活优质资源，带动成员学校共同发展，扩大全区优质教育资源总量，让名校“遍地开花”，城乡教育均衡发展，实现群众在家门口就能“上好学”的愿望。

事实证明，集团化办学，进一步整合了优质教育资源，显现出了良好的社会效益和办学效益。学校发展了，学生回流了，质量提高了，家长认可了，品牌形成了。我区的经验材料《四项措施全面助推城乡教育一体化》被教育部教育部向全国推介，集团化办学也因此成为了天元教育的一张新名片。“教师交流和集团化办学”作为株洲市全面深化改革的典型案例接受了湖南省委改革协调处的专项调研，得到了省调研组的高度认可。

打通教师交流的绿色通道

“年轻老师多，骨干成熟教师少，最头疼的问题是促进青年教师发展。”天台集团凿石分校的副校长罗利强感叹道。

针对新建凿石小学的现状，天台集团内部推出新举措—大力培养青年教师，让天台骨干教师成为凿石小学青年教师的导师，在一次次的走课、请教学习、评课指导中快速找到教学的诀窍，取得长足的进步。这就是天台教育集团开展的“青蓝工程传帮带”活动。这个学期初集团校从凿石小学语文、数学、英语、信息技术、美术、音乐学科中选择了九位年轻教师作为帮扶对象，在天台小学相对应的学科学段中选择了九位导师进行指导，利用每周徒弟走课，师傅听评课指导，师傅上示范课的方式，手把手的教，青年教师的进步显著。

“以前由于多种原因，教师交流瓶颈难以突破。”区教育局相关负责人告诉记者，通过集团化办学，建立以城乡学校之间交流为主，优质学校和薄弱学校之间、乡镇范围之内以中心小学与村小、教学点交流为辅的交流体制，打通了教师交流“脉络”。

在天元区出台的《关于整体推进集团化办学的实施方案》中，明确指出，集团内每年教师交流人次不低于10%的比例，有序组织干部教师的交流。交流期间，教师的工资、编制等关系由区教育部门托管，从而实现全区教师交流由"点对点互换"走向"面对面轮回"，以大循环、大面积的轮岗交流优化教师队伍的整体结构。

笔者了解到，今年，天元城区交流校级领导干部44名，集团内交流总人数超过了15%。四大集团本部派152名骨干教师参与交流，力求全区优质师资的均衡分布。区教育局人事部门做了大量的工作，从集团或盟校抽调优秀教师或管理人员到分校任职。如白鹤小学语文老师周桂芬交流到尚格小学担任语文学科主管等。

推进教育城乡一体化发展

今年，金龙分校老师张青鑫在天元小学教研主任刘艳飞的多次指导下，参加了株洲市“部编版新教材教学研讨”活动。

“好课是磨出来的，在刘艳飞主任的指导下，我和上课老师们一起经历了这段‘破茧成蝶’的过程，她循序渐进的引领，使我来到了‘柳暗花明’的新境地。更重要的是让我的思想发生了的转变，现在已经不是教书匠的时代了，要努力做专家、学者型的教师。”张青鑫在参与我市的教研活动后写下这样一段心得。

“农村教学条件相对艰苦，农村老师那纯朴的情感，工作的执着更是令我钦佩。回校后我要更加努力学习，将自己的工作做得更加尽善尽美。下乡支教，我觉得值！”这是天元小学张花玉老师支教回来后留下的感言。感动和收获，这是我区老师在参与集团化学校教师交流时反复提到的词，不论是对农村教师还是对去支教的老师都是一个宝贵经历。

区教育局相关负责人说：“真正的交流，应该是为她们留下种子，自己生根发芽。一个集团内，教师能够流动起来，资源活了，产生的效益就更大了。”

据了解，目前我区共有公办义务教育学校37所。城乡学校比例悬殊，城市学校10所，农村学校27所。在校学生40285人，在编在职公办教师1725人。

为了进一步推进教育城乡一体化发展，今年，我区将122名新招的老师安排到农村学校或薄弱学校任教，适当解决了农村学校音、体、美、外语及信息技术教师结构性短缺等问题。同时，大力提升乡村教师待遇，明确乡村教师享受乡镇工作补贴，鼓励有条件地区提高补助标准，“越往基层、越是艰苦、待遇越高”的局面初步形成。

促进教学水平均衡发展

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”通过集团化办学，我区已经建立起统一的教学和教研共同体，形成共同的执行系统、监督反馈系统，传输先进的教育理念。同时，教育集团通过辐射带动，共享师资、课件、视频等优质教育资源，打响教育品牌，优质教育资源总量递增，家门口的好学校越来越多，有效给“择校热”降温。

栗雨小学是2010年9月开办的新校，尽管学校办学条件设施一流，但与其他城区小学的办学质量有一定的差距。并没有得到辖区内家长的认可，纷纷想方法去择校。2016年栗雨小学加入白鹤集团，区教育局将白鹤小学业务副校长何亩文交流到栗雨小学任校长。何亩文参照白鹤小学办学模式带领全体教师，开发了《“小扣子”养成种子课程》、《“小雨点”经典诵读种子课程》、《“小数点”思维启蒙种子课程》和《“小苹果”科学探究种子课程》四个校本课程，以此来推动学校的学科建设和课程建设，提升教师专业水平和培养学生的核心素养，通过两年多的积极实践，学生成绩显著提升，教学质量得到了更好的改善，学校已经得到社会和家长的高度认可。

白鹤小学作为集团总校，建校十多年来已经有了一些很好的做法和经验，老师和管理层人员都有着丰富的教育、教学、管理方面的经验和资源，而这些资源和经验也是其他三所集团校急需要的。因此，白鹤小学开放了白鹤教学资源板块，共享所有学科每个学期相对应的教学资源和教学活动。同时，开展了一系列的教学教研活动，全方位地提升了其他学校的办学水平。

除此之外，白鹤集团还采取相同学科教师一对一交流指导，交叉上课，同时听课议课。尚格、新马小学为新开办小学，师资力量较薄弱，因此两校的语文、数学、英语、科学教师到白鹤总校参加每周一次的集体备课研讨，交流渗透于日常。针对相对薄弱的学科，白鹤集团以开展课例展示、现场点评、校内磨课等形式对集团教师提供专业培训。

构建现代化、多元化教育格局

随着集团化的深入推进，各集团校之间不仅仅是一种支援与被支援，协助与被协助的关系，更多是是站在一种平等的、合作的、协作创新的立场，建立多元共生共发展的现代化格局。通过开展各类专题教育活动，如安全与法制、民族教育、感恩教育、国学教育等，促进学生个性特长的发展。

天元小学集团于今年4月份开展了“天元小学教育集团书法、绘画大赛”，天台小学集团于今年6份开展了“环保周手抄报比赛”，9月份开展了“爱我中华，兴我中华”为主题的国防教育演讲比赛，各集团分校积极参与，给孩子们提供了展示、交流的平台。丰富学生的课余生活，也促进了集团各校间的融合，形成了奋勇争先的工作氛围。