建宁实验中学初二生物教研组。

红网时刻新闻记者 曹缇 株洲报道

中考结束，株洲建宁实验中学生物教研组办公室，出现了一排排引人夺目的鲜花。这是考试后，学生送给老师表达感谢的礼物。“礼物不是重点，能得到学生的肯定，这是我们教师生涯收获的一种荣誉。”面对记者采访，该校初二生物教研组组长刘姣燕喜悦之情溢于言表。

目前，该校初二生物教研组共有6名教师，经验丰富、功底深厚，知识全新，是一支团结向上、业务精良的教师队伍。6名教师先后多次获评省初中生物青年教师专业素养竞赛一等奖、市级生物学科带头人、区级研培工作优秀个人等多项荣誉，学生成绩在全市排名前列。

创设情景教学 做“行走”的教材

初中生物是一门基础科学，与学生的日常生活有着紧密联系。如何激发学生的学习兴趣，提供教学效率，是生物教研组一直探究的问题。

生物教学课堂。

“生物课堂能够让学生产生代入感，则可以有效地激发出学生探究生物知识的兴趣，并使其从中体会到生物学习的乐趣。” 刘姣燕表示，创设生物情景是一种有效的教学方法，促使抽象的生物知识具体化，从而引发学生的情感共鸣。

初中生物存在许多的课堂小实验，而学生通过参与各种生物实验，能够加深他们对生物知识的理解和认知，也能够极大地提升他们的实践探究能力。

学生制作发酵食品。

“在创设实验教学情景时，我们根据生物教学的目标，有计划、有组织的开展实验教学情景的创设，让学生充分参与到生物实验探究。” 刘姣燕介绍，学生在课堂上遇到学习比较困难和抽象的知识点，会让他们多去生活中看一看。比如，在家里时，让他们和家长一起制作发酵食品；在学校时，学校有一块专门给学生做实验的土地，让他们自己种菜，体验生物的乐趣。

以初中生物《植株的生长》课时内容为例，这一课时内容包含了许多实践探究的环节，如探究植株根尖的结构、根生长最快的部位、根生长需要哪些营养物质等，这些都需要学生参与具体的实践探究，才能真正寻找到答案。

生物教研组的老师们向学生提供一些常见的菜豆植株，并提供学生实验记录的模板，以及一些实验探究的参考图片、视频等，从而创设相关的实验情景，让学生利用菜豆植株展开实验主题的探究性学习。那么在实验过程中，学生可以根据自身所学知识，独立自主的展开实验探究，从而让学生学会自主研究和分析生物问题。

“在情景教学中，我的学习兴趣得到提高。有了兴趣，学习成绩自然就慢慢提高了。”2016班学生张钰喧表示。

与学生“情投意合” 教研活动扎实有效

学生来办公室找老师“唠嗑”。

中考后，有很多学生来办公室找老师“唠嗑”，有些学生幽默地对刘姣燕说“我是因为你才选的生物课”。虽然是些玩笑话，但让刘姣燕的心里感觉暖暖的。

作为教师，需要关注到每个学生的特点和优势，擅长对学生进行针对性教育，满足每个学生的发展需求。为了让每个学生都能够得到充分地训练和成长，生物教研组每周的集体备课活动定时间、定地点、定内容、定中心发言人，按计划，有目的、有步骤、保质保量地进行。

生物教研组老师集体备课。

本学期一开始，全体老师就如何解决教学任务与课时之间的矛盾进行了商讨。“我们备课组定了个目标，功夫要花在备课上，真正做到精讲精练，切实提高课堂教学的有效性。”刘姣燕介绍，备课采取集体主备，个人精备相结合的备课形式。集体备课可以优势互补，统一认识。但集体备课不能代替个人备课，要想上出一堂精彩且质量高的课，必须要个人精备。

“特别是在这个学期，面对生物毕业考，学生会有压力。一到下课时间，学生立马围满了老师的办公室，来问题目。”刘姣燕说，有成绩一般的学生来提问，成绩较好的学生也会站在旁边听，我们尊重每个学生的差异，尽量做到与他们“情投意合”。

“虽然我对知识点已经掌握了，但听下同学提问和老师解答，能加深我的理解，打开我的思路。”2015班的蔡卓砾同学平时成绩优异，但他每次都会和同学一起请教老师。

近年来，生物教研组的成员承担多项教学改革项目，积极开设公开课，参加优质课、命题比赛。他们不断追求上乘，学理论，练技能，深钻业务，赢得了学生和家长的一致好评。

“感谢您的辛勤教育，自从您任教开始，枯燥的文字似乎有趣起来……”考试结束后，建宁实验中学初二生物教研组的老师们收到了很多学生的感谢信。