红网时刻新闻5月19日讯（通讯员 龙超俊 张彦 张娅露）一组数据给人以启示，72%的学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，但却只有6.8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民。当劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸面上”完成所谓的“成长”。同时，师生、家长对劳动教育窄化的理解也是影响实践的重要因素，64.7%的中小学生认为劳动就是社会实践课，70%的学生认为劳动技术就是信息技术。

天元区从劳动价值、劳动课程、劳动实践活动、家校社协同育人等维度，多点施力，激发学生对劳动价值和意义的理解，让孩子们获得持续创造美好生活的能力。

建立劳动教育课程体系

1、2、3，比赛开始，先穿针引线，在规定时间内完成3个纽扣的缝制，要求在布的中间依次缝好，成一条直线，间距要均匀，每个扣眼必须经线穿过3次且针脚为十字型，5月12日，天元区新马小学的多媒体教室热火朝天的开展着常态化“小裁缝、扎鞭子”生活技能大比拼，那边五字园里一群小朋友围着地上雕刻的“国医图谱”不由自主的念起了“春养肝、夏养心、秋养肺、冬养肾”的国医口诀，“小朋友们，你们怎么懂这些啊？”一句简单的提问打开了他们的话匣子，“这都是老师教的，端午我们在归园收割艾叶，秋天我们会自制秋梨膏，在劳动和学习中让我们懂得人随天地动，懂得健康自护的知识……”

据了解，新马小学由于特殊的地理位置，离主城区较远，便因地制宜确定了践行陶行知先生“生活教育”办学思想，提出了“行知相悟、大美生活”的办学理念，并在5年的时间里，构建了以“环境文化课程、基地实践课程、节气统整课程、生活技能课程、家务劳动课程、行走研学课程”的劳动教育课程群，学生在校园内会定期分学段分类别参加生活技能大PK，每一个平常的上学日都可以看见学生在60片菜地的归园里松土、浇水、施肥的情境，学校力求通过6年的学习能够掌握一定的劳动知识、形成劳动技能，体验劳动价值。自然生态的校园里，呈现着生活气息、生命样态。

白鹤菱溪小学结合“双减”开展“双动”特色作业设计，其中一“动”就是劳动。由班主任根据学校劳动课程结合学生劳动技能掌握情况进行家务劳动作业布置和评价。通过设置“班级小干部小岗位”，让每一个劳动岗位“有名有份”，除了设置常规的班委、队委，还有灯长、桌长、雨伞管理员、电教设备管理员、窗户管理员、点心管理员等。通过岗位设置、岗位竞选、岗位指导、岗位评价、岗位轮换，让每一个学生都能“有位有为”。设置不同的“少先队志愿岗”，如餐盘管理志愿岗、礼仪志愿岗、一年级手拉手联谊、校园周边卫生打扫志愿活动等，让更多的孩子参与到服务师生、帮助他人的劳动中来。除了日常劳动岗位教育，学校每周五下午课后服务时间开设“劳动教育”专题课，按照学校制定的劳动教育体系，明确教育目标、教育内容，由班主任和校外辅导员授课。

“我的孩子变化很大，回家后他会主动做家务，主动学习一些劳动小技能，家里的盆栽也打理得井井有条，回到乡下，看到奶奶在菜园忙前往后，会主动到菜园里拔草，浇水，施肥，他觉得这是一件快乐又有意思的事。”该校1901班胡文昊家长欣喜地说到。

目前，天元区20余所学校已经形成了较为完善的劳动教育课程体系，在校内开辟了劳动实践基地。天元区教育局局长龙超俊介绍到，“留自己的汗，吃自己饭”是亘古不变的道理，劳动教育的价值无需多言，但落实到行动上，要防止劳动教育虚化、窄化、形式化，就得依靠校内课程载体。下一步，我们将逐步实现劳动教育的学段衔接、目标承接、内容对接，保持不同学段劳动元素一致、劳动难度逐级递增、劳动类型逐渐丰富、劳动价值观逐渐深化。同时，要注重学科融合，深入挖掘各学科的劳动元素，以培养学生劳动意识。“有了课程，没有评价等于零”，因此探索和完善劳动课程评价体系也是重中之重，龙超俊表示。日后，会做饭，会修简单的家用电器，甚至会种植将成为中小学生的必备技能。

家校共育，让劳动教育落地生根

校园外发生了件新鲜事儿，大街小巷都穿梭着银海学校学生找工作人员握手、合影致敬的身影。一个温暖的笑脸，一句“叔叔，您辛苦了”给最美劳动者送去了最好的慰藉。这是银海学校五一劳动节主题活动：“手——致敬劳动者”。

“劳动，是人生的第一课堂”，劳动教育在学校的生动实践，形式多样的活动是必不可少的，银海小学秉持“劳动是最好的劳动教育”观念，抓好传统节日和学校劳动日的契机，定期开展各类劳动活动，把热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的思想根植在学生的心底，全方位开展劳动教育与实践，为学生的成长奠基。

长沙市一中株洲实验学校依托湖南省教育科学“十四五”规划课题——《校园生态农场综合育人的实践研究》将劳动教育推向纵深发展，分学段制订了《家庭劳动项目清单》，编订了《四季的脚步》生态农场综合实践校本活动手册，积极探索校园生态农场综合育人的实践研究，全面提高学生劳动素养，使学生树立了正确的劳动观念，形成了以学校为主导、以家庭为基础、以社会为依托的家校社协同教育模式，让成果看得见“落实劳动教育，就是在弘扬一中办学精神，为培养一流人才奠定精神的底色。”万敏锐校长在接受记者采访时说。

“家庭作为校外劳动不可缺失的一环，对学生有着非常大的影响力，能进一步开拓学生的劳动视野。基于此，学校积极开发一些学生可以参与的公益劳动活动，组织系列学生志愿服务，低年段通过打卡、劳动手册等方式，高年段通过项目研究等方式，有利于拓宽劳动教育的外延，充分发挥学校、家庭、社会的作用，形成共育合力，让劳动教育落地生根，结出硕果。”天元区教育局副局长张志成说。

从“课本”到生活，开辟劳动实践基地

4月7日，在株洲市天元区群丰中学老师组织下，七八年级100来名学生带着自家准备的新鲜食材浩浩荡荡地前往野炊基地。十人一组为单位，孩子们领好柴米油盐酱醋及必备的烹饪用具后，就投入到忙碌的烹饪活动中。

鲫鱼、鸡蛋、牛肉、莴笋、黄瓜等丰富多样的食材让孩子们跃跃欲试。择菜、洗菜、切菜、清洗锅具、添加柴火、翻炒，大家干得热火朝天。对于最喜爱的土豆，孩子们干起来更是创意满满，做成一盘盘素炒土豆丝、土豆炒肉、土豆牛肉等。最后，在大家齐心协力下，水煮鲫鱼、煎蛋、辣椒炒牛肉、白莴笋叶、黄瓜炒肉等菜品新鲜出炉，孩子们品尝着自己制作的美食，一个个喜笑颜开。

“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。该校负责人刘光辉介绍，群丰中学位于天元区青少年活动中心内，也是天元区教育局建立的劳动教育实践基地，我们拥有得天独厚的优势条件，后期将继续开展以美食制作为主题的劳动教育系列课程，教会孩子辣椒炒肉、西红柿炒蛋等常见菜肴，同时指导孩子制作纸杯蛋糕、曲奇饼干等。

一份《初中生参与家务劳动情况调查》的实践报告印入了记者的眼帘，这是隆兴中学持续开展项目化社会实践作业的成果，学校将劳动教育内容作为其中一项单独列入选题清单，学生以小组为单位在长达一个月的时间内制定目标与方案，查阅资料、发放问卷、参与实践，最终形成实践报告。“我们深入了解了不同劳动的性质、类别、特征、功能。洗碗、走进博物馆做解说员，走进车间体验流水线，亲身体验了生活类劳动、生产类劳动、公益性劳动的辛苦与价值，收获非常大”。一位学生自豪地说。

隆兴中学校长杨雄敏介绍，除了劳动本身，更需要让学生形成正确的劳动价值观，丰富学生精神视野，创新学生劳动教育途径，通过项目化实践作业的方式，培养学生的劳动意识与能力。

从“课本”到生活，让劳动和体育来填充学生的课余生活，让学生在动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意识，培养学生正的劳动价值观和劳动品质，是我们教育人的使命担当和育人责任。龙超俊表示，劳动教育要教育学生把个人成长与社会需要、与民族振兴相联系，在劳动中真正实现知行合一。

目前，株洲天元区已经建立了“木工坊、插秧、农场、烹饪”等校外劳动实践基地。下一步，将继续挖掘校内日常学习、生活等场所的劳动教育价值，丰富校内劳动教育资源。同时，加强与本地高校、企业、农业基地、青少年校外活动基地等场所的联系，开发符合学生学段特点的劳动教育课程教学资源；建立劳动教育研究实践基地，建立健全开放共享机制，打造天元特色劳动教育品牌，以实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目标。