编者按：为了响应区委区政府努力建设富强时尚幸福新芦淞的号召，芦淞教育人一直在撸起袖子加油干。“幸福是奋斗出来的”，芦淞教育人通过脚踏实地、奋力拼搏，在全市教育系统树立了芦淞教育老品牌，近年来更是在改革创新、惠民举措、解决入学难等方面频现亮点，全面展示了芦淞教育新形象。

红网时刻株洲11月1日讯（记者 曹缇）既当校长又做学生，跨学科教学如何打开教育新思维？不爱娱乐爱种菜，向农者学习如何为学生研制出个性化教育方案？践行独特教学模式，如何一步步促进学生的全面发展？自2012年担任校长一职以来，唐碧安一直在琢磨教育管理新方式上下功夫。

向未知挑战 和学生一起成长

株洲市第七中学校长唐碧安。

从小在农村长大的唐碧安，目睹了同龄人中只有少部分人上学。他立志要当一名老师，让更多人能接受教育。

 “当一名教育工作者，首先要有情怀，要热爱这个行业，使自己具备可持续发展的能力，不断成长，通过自己去影响和教育一批人。” 1999年，刚参加工作的唐碧安这样要求自己。

最开始，唐碧安在株洲市第七中学担任思想品德课程的老师。2012年，他调任到一所农村学校当校长。因为农村师资力量相对匮乏，唐碧安自学了物理、地理、生物等学科，和学生们一起学习，共同成长。

钻研教材、苦练习题、甘当学生，遇到不懂的知识点就去请教其他老师，当时，唐碧安备一节课要花费将近5个小时。“跨学科教学，面临很大的难度，所以自己必须不断地学习，在这个过程中也发现自己对课堂教学的理解在不断加深。”他说。

跨学科教学的这段经历，让唐碧安的思维方式更好地契合学生的课堂学习思维方式。“因为我也是学生，我在学习的过程中，就更能理解学生，我的教学手段、教学策略开始有了改变。”一个学期后，唐碧安所教学生的成绩大幅度提高，任教学科的中考成绩进入了全市的前列。

向农者学习 研制个性化教育

唐碧安在指导学生。

近20年的从教经历，唐碧安感触颇深，他一直在反思教育的各种问题和现象。

爱种菜的他认为，教育应该向农者学习，道法自然、淡泊宁静。人与庄稼一样，需要一定的环境来自由生长，在生长的过程中需要外力的关注，才能更好地生长。教育也是如此，我们如果仅仅给学生内容、方式、要求单一的教育，学生被当作一件件“教育生产流水线上的产品”，标准化、同类化、模式化严重。这样的教育忽视了人和生活的丰富性，从而偏离了教育本质。

在唐碧安看来，“教育即生长”是一种理想的教育，它的内容和方式都应该与生活融合，在生活中学，在学中生活，这才是最好的教育方式。新课程改革的核心理念之一就是“以人为本、以学生发展为本”，即教育要以学生的发展为本、面向全体学生、追求学生个性化发展。

因此，株洲市第七中学开发了一套自主生态课程体系，分为研究型课程、拓展型课程、基础型课程三大板块，为学生提供多样化的课程。以生为本，因生设课，因需设课、自主选择，提供接近生活让学生自主选择的课程，以此实现学生个性全面发展。

 “去功利化，追求分数以外更重要的东西应该成为教育工作者追求的核心价值。有了这样的教育情怀我们就会摒弃功利之心、浮躁之举，坚守教育的立场与原则办学治校。”唐碧安如是说。

独特教学模式促进师生发展

学生们享受丰富多彩的课堂。

问及唐碧安株洲市第七中学的办学特色，他这样回答：“从某种意义上说，所谓办学特色，就是打上学校独特的文化烙印。”

为此，唐碧安带领学校老师践行学校独创的“三五三”自主生态课堂教学模式。该模式以鼓励学生积极体现自我价值为动力，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，促进学生综合素养的全面提升。“我们有自学课、展示课、验收课三种课型，突出明确目标、自主学习、交流展示、拓展提升、巩固测评五个环节，突破功在教前、效在课中、果在学后三个时段。这种课堂教学模式改变了教与学的方式，提高了课堂教学效益，发展了教师，成就了学生。” 唐碧安介绍。

“一所学校关键是要塑造健康向上的精神文化。” 为了达到这个目标，唐碧安担任校长以来，致力于推行扁平式管理模式。他创设了师生参与管理的平台、渠道，努力提高教师的领导力和学生的自主管理能力。比如，学校每年举行两次学生代表大会，开设校长邮箱，更多地关注学生的全面发展。

年轻教师是重要的教学队伍，唐碧安非常重视对他们的培养。“新教师有五年的发展关键期，如何让他们真正爱上这个职业，积累储备这个职业需要的专业素养，对他们的职业生涯非常重要。”他认为，对于年轻教师，最重要的是帮助他们制定职业生涯规划，对他们进行岗位培训，让他们更快适应新时代的教育要求。

对于学校下一步的发展规划，唐碧安早已胸有成竹。他说，学校要着重提高教学质量，进一步重视家庭教育在教育体系中的重要作用，提高教师的专业化水平，为学生提供适合他们发展的课程体系，把课堂作为学校的主产品来打造。“让学校发展取得新突破、老师教学取得新成效、学生学习取得新成绩，是我不懈的奋斗目标。”唐碧安坚定地表示。