书籍是最好的老师，读书是最好的修行。在阅读中，我们能不断读出自我、认知自我、充实自我、提升自我。

读书是生命历程的自然欢喜，也是中华民族文化传承的重要手段。2023年全国教育工作会议指出，“要把读书活动作为一件大事来抓。”怎么抓？是我们当务之急要深入研究的课题。如今，很多孩子忙于应付各种考试，练就了一身应试“绝学”，却将阅读习惯丢了，亦或是只愿意与教材、教辅为伴，进行功利化的阅读。一些老师也疲于应付工作和生活琐事，难得静下心来读书。也有人痛斥：“教育最可怕的就是一群不喜欢读书的老师在拼命教书。”因此，学校是教育的主阵地，也应是读书的乐园，是培养“读书人”的好地方。

学校要以学生和教师为主体，把读书活动这件大事抓实抓细抓好，为推动学校阅读工作提供动力和保障；要让校园里的每一个空间都有书籍可读，让书香弥漫于校园里的每一个角落，让阅读成为师生的习惯；要组织形式多样的读书活动，引领好读书、善读书、读好书的风尚，让师生爱上阅读；也要将阅读纳入语文课程教学，以提升学生语文素养与能力。

阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师应通过不断创新完善阅读课堂，激发学生阅读兴趣，培养学生独立的阅读能力，提高学生综合素养，彰显阅读教学育人功能。阅读教学不应仅限于传统的教材单篇文本精读，更应实施大单元群文阅读。针对同一个议题，进行多文本探索性阅读，既是对单篇阅读教学进行有效补充和丰富，也有着单篇阅读教学无法实现的价值和意义。阅读教学亦不能止步于篇目文本阅读，还应注重开展整本书阅读活动。“整本书阅读”并不是一个新概念，古人读书的方式就是整本整本地读，《论语》《大学》《中庸》等典籍一本本读下来，人生智慧得以萌芽，浩然之气得以滋养。在当今社会网络阅读兴起，浅阅读、碎片化阅读盛行的现状之下，整本书阅读教学尤其重要，是指导学生进行深层次阅读的有效方法，也是促进学生核心素养发展的重要途径。总而言之，阅读应由单一的单篇课文阅读走向群文阅读，以及整本书阅读相结合的多元阅读。阅读方式上也应更为丰富，可采用趣味性和多元性相结合的阅读教学策略，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，使其在读书中享受乐趣、感悟人生、获得成长。

作为文明的传承者、真理的传播者、教育的实践者，老师们也要加强阅读。通过阅读来提高专业素养、开阔教育视野、提升教育境界；在阅读中回归心灵的宁静，在自省中不断提升与重塑自我，最终拥有“独立之精神，自由之思想”，进而拥有看见和体察每一个生命的智慧与力量，成为一个拥有教育情怀、关注人类命运的“大先生”。

阅读还应做到学知、思信、用行循序渐进，中西、古今、文理融会贯通。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”读书不能成为学科内的功利化阅读，而应广览博取，惟有如此，在我们表达时，才能出口成章、句句箴言，话语中尽显哲学真理；在我们写作时，方能妙笔生花、触及心灵，字里行间充满家国情怀。也惟有如此，学生才不会沦为没有思想的考试机器，教师才不会沦为机械工作的教书匠，教育才不会成为没有活力的一潭死水。

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。因此，校园阅读不仅关乎个人成长，更关乎对教育发展与民族未来的忧思。

一本好书，犹如挚友，细读之，深研之，笃行之。时刻与书籍为伴、与经典为友、与大师对话，才能以更加坚定的信仰坚守教育的初心，追逐教育的美好，才能以更加广阔的视角眺望教育的未来，触及教育的本真。愿我们的学生以书为伴，养成终身学习、终身阅读的习惯；愿我们的教师静心育人，优雅从容，守护生命的花期；愿我们的教育走进生活，润物无声，启迪生命的智慧；愿我们的校园书香四溢，春风化雨，润泽生命的成长。

让我们通过阅读，共同构建教育美好关系、塑造学生美好心灵、创造师生成长奇迹，遇见人生美好未来。让我们以阅读的方式把所有的伟人变成人生导师，透过书籍与先贤对话，在阅读中见自己、见天地、见众生，丰润砥砺前行的大美征途。