湖南工业大学何涌教授团队的教学改革成果“新商科背景下地方高校大学生‘一体双翼’双创教学改革与实践”，自2012年开始实施以来，历经9年改革与实践，成效显著。

创新创业教育（以下简称“双创”）是新时代我国高等教育适应智能化、数智化应用型人才培养高质量发展的战略选择与制度安排。2021年10月国务院颁发《关于进一步支持大学生“双创”的指导意见》，对纵深推进高等教育体系中的“大众创业万众创新”进行了战略部署；同时，2019年教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出：深化高校专业供给侧改革、全面培养新工科新文科新商科人才是深入实践创新驱动发展战略的重要支撑。

地方高校大学生是“大众创业万众创新”的生力军。当前，我国的商贸服务业进入消费升级、互联互通、大数据、云计算、人工智能、共享经济和商业的3.0时代。在现有商科发展的基础上，“新商科”回应科技、社会、经济所带来的挑战，培养出符合时代发展需求、满足行业需求的应用型、复合型商科人才。但我国行业特色的地方高校商科人才培养普遍存在与产业需求脱节，商科学生符合行业发展的“双创”能力严重不足，如何切实培养出产教深度融合、满足行业产业需求的应用型复合型新商科人才，已成为我国新商科教育改革发展的关键问题。

该成果对标我国地方高校“双创”教学的特性和人才培养定位，厘清双创意愿、双创能力、个性教育、双创教学、教学反馈的逻辑关系，以大学生双创能力培养为主体，以大学生个性教育理念的引入与教学评价反馈体系的有效建立为“双翼”，创建了“一体双翼”的双创教学改革与实践应用模式，为丰富“双创”教育理论、推动“双创”教育的本土化实践，为行政部门与高校决策提供了实践范式。

该成果主要解决了地方高校新商科大学生“双创”教育与专业课教学的有效融合度问题。针对新商科“双创”教育与专业课教育的融合度较低等突出问题，系统建立了“双创”教育教学的融合应用体系并进行了创新性优化，构建了“一体两翼”双创教育综合改革的有效运行模式。成果还探索与健全了地方高校新商科大学生“双创”能力培养机制，从培养能力的维度出发，探索新商科大学生双创能力的影响因子及因子集合倾向，构建逻辑模型，建立“双创”个性教学赋能平台，为课堂兴趣化导向激发与个性化双创能力培养创立了共享平台与机制；成果构建了地方高校新商科大学生“双创”教学评价反馈体系，针对新商科的培养特性，在学衡量学习效果、创新意识与创新能力的提升水平方面，建立了一个良性循环的“双创”教学效果评价反馈体系，突出了学生的“双创”教学参与度、重视度、深入度等三维信息质量评价及反馈体系。（文丨文雅）